二、中学政治学科的知识、能力、情意目标的设置
现代教育心理学认为,教学目标是指预期的学生学习结果,是以教学完成之后学生会做什么来界定的。目标的设置依据是社会需要和学生个人发展的需要。在教学设计和课堂教学行为开始之前,要首先确定和设置科学合理的教学目标,并以可观察测量的行为动词清晰准确地表述目标,教学目标制约着教学过程、方法和课堂活动方式,否则目标偏差的教学活动只会使我们的教学在错误的方向越走越远。
新一轮课程改革目标都遵循同样的规范,表述为“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”,这也反映了由过去过于重视知识传授和学科体系到目前更为注重学生能力发展和情感、态度、价值观的培养的转变。为了使教学实践中的师生明确目标是什么、怎样做,我们应该给这样的三维课程目标明确而严格的定义,避免课程目标过于含糊笼统和缺乏可操作性,使课程目标能够有效地指导教学实践。在由政府和专家制定课程目标后,具体的课堂教学目标则由政治任课教师自己制定。
(一)教学目标的功能和设置理论依据
根据政治课程标准的精神,我们把教学目标在教学中的作用概括为导教、导学和导测评三种功能。《布卢姆教育目标分类学》(修订版)为我们提供知识和能力教学目标设置的理论根据: