表5.2-17 初中教师数量和学历结构的现状及其目标预测 单位：万人
随着我国九年义务教育的完成，根据《纲要》的要求，下一时期高中教育的主要目标是“加快普及高中阶段教育”和普及义务教育相类似，普及高中教育要在保证教师质量的前提下，逐步扩大高中教师队伍的规模，为普及高中教育创造师资条件。与此同时，继续提升高中师资队伍的质量亦是新时期的重要任务之一，主要是通过提升高中教师队伍中的学历层次来实现的。根据教育部规划司依据《纲要》所作出的预测，我国高中阶段教师的现状以及到2020年的阶段性目标可表示如表5.2-18：
表5.2-18 高中教师数量和学历结构的现状及其目标预测 单位：万人
根据目前我国中学教师培养规模和未来中学教师需求预测，不难发现中学教师培养的供需结构性失衡问题非常突出。第一在规模总量上，供大于求的局面长期存在。根据教育部师范司提供的最新的数据，我国2009年中学教师的培养规模约为42.29万[3]，对比相关需求预测数据，年均9.05万（2012—2015年）和年均16.46万（2016—2020年），明显供大于求。第二在学历层次方面，参照2010年各学历层次培养规模，我国专科层次及以下的中学教师培养量将远远大于所需补给的数量，本科的培养基本可以满足需求，而研究生层次教师需求则呈明显上升趋势（见表5.2-19）。第三在地区和区域方面：师范毕业生“东部>中部>西部”以及“城市>县镇>农村”的流动意愿的惯性，导致我国不同地区的教师需求数量（东部=中部=西部）和不同区域的中学教师需求量（初中：县镇>乡村>城市；高中：县镇>城市>乡村）之间存在不均衡（见表5.2-20）；第四在学科方面：整体上中学各学科教师的供给（培养）数量可以满足未来补给量的需求，但是由于师范毕业生就业政策、教师编制、地区和城乡差异，导致目前我国中西部地区、农村地区仍然存在部分学科（音乐、体育、美术、综合实践）短缺的问题（见表5.2-21和表5.2-22）。